新华社石家庄9月14日电 题：“大家好才是真好”——河北一所城市学校与12所山区学校的故事

　　新华社记者张涛、秦婧

　　扶贫先扶志，扶贫必扶智。为了让贫困山区的孩子共同接受良好教育，河北省石家庄外国语教育集团主动担当社会责任，与石家庄市6个贫困县的12所中小学开展校际结对帮扶，探索教育扶贫新模式。经过6年不懈努力，这些学校的师资力量和管理水平快速提升。

　　让城乡教育“一同成长”

　　“我们学校2013年建校时只有200多名学生，如今增加到4500多人。因为教学质量不断提升，成了县里抢手的学校。”行唐县实验中学校长张伟说，学校和石外集团“结对子”，受到了人员、资金、教学管理等多方面的指导和帮助。

　　石外集团1994年建校，如今已发展成为河北办学特色鲜明、教学质量被广泛认可的名校。依托自身实力，该校2014年与行唐、灵寿、平山、赞皇、井陉、元氏等6个贫困山区县的12所中小学签署协议，决定实施校长教师素质提升、实时同步远程教学、职业规划脱贫等“九大帮扶工程”，为期10年。

　　石外集团党总支书记李红霞介绍，2014年至今，骨干教师到山区学校送课2998人次，山区学校教师到石外集团观摩学习4196人次。

　　给山区学校培养“种子”

　　“作为一颗‘种子’，有着可以无限汲取营养的沃土，有着辛勤浇水施肥的师父，我觉得自己太幸福了。”灵寿县第二初级中学英语教师董翠翠说。

　　教育的关键在教师，被浇灌的“种子”远不止董翠翠一颗。石外集团制定了“百名种子教师”培养计划，从12所山区学校教师中分批筛选骨干教师与石外集团确定的导师结对子，探索做朋友、共研学、严要求的同伴互助模式，每一期三年。

　　石外集团初中部专家型教师范字勇在带徒弟栗彦的实践中发现，“同课异构”是提升山区老师课堂效果的好方法。“为改变过去‘扒课本式’的教学，我会和栗彦同备一堂课，过程中随时交流教案。具体到如何在课堂上和学生沟通、课程结束怎样收尾等，都是手把手示范。”范字勇说。

　　四年过去了，栗彦已从一名普通教师升任灵寿县第二初级中学的教学主任，她还接过师父的接力棒开始当导师自己培养“种子”。

　　元氏县前仙中心小学校长崔会彬说，学校过去教学质量差，生源流失严重，现在已经是元氏西部山区最好的学校，再也不担心生源流失了。

　　为山区孩子点亮“一盏灯”

　　在“阳光小讲台”志愿支教活动中，石外集团选拔优秀高三保送生担任助教，与贫困山区学生同吃同住两周，用自己的成长经历帮助山区学子树立了人生理想。

　　行唐县实验中学九年级学生鑫禄，从前是老师眼中上课总打瞌睡的“迷糊”孩子，现在的他却对明年的中考信心满满。他说，我也想走出大山，看看支教小老师眼中的世界。

　　灵寿县学生段学敏曾因弟弟脑瘫、妈妈病逝变得沉默寡言。五年级时，段学敏来到石外集团参加“手拉手·共成长”元旦联欢活动，那是她第一次走出大山。

　　白天跟石外集团的学生一起上课、排练节目、演出，晚上住宿在石外集团学生的家里。从那以后，石外集团的读书节、科技节、运动会、外语艺术节，都有她的身影。

　　石外集团还在山区中学的学生中，根据学生实际情况开展职业规划教育。王笑伟是赞皇县第二中学今年刚刚毕业的一名学生。此前她因基础薄弱，自觉升学无望，几次萌生辍学打工想法。赞皇县第二中学党支部书记马菲说，王笑伟参加了石外集团每年定期组织的石家庄职业教育园区对接，在近距离感受环境、体验专业过后，决定报考学前教育专业。

　　“几年的教育扶贫让我们重新思考优质学校的标准。一所好的学校应当积极发挥自身的辐射带动作用，促进区域社会教育的均衡发展，这是社会责任所在。”石外集团校长裴红霞说。

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责任编辑： 刘笑冬