教育即育人，教育领域的改革，当然也就应该把学生当作主体，充分保障他们的利益。

　　针对最近湖南耒阳学生“分流”引发的情况，在教育部6日上午举行的新闻发布会上，教育部新闻发言人续梅在回答记者提问时表示，教育部高度重视，要求当地教育部门配合当地政府采取有效措施，尽快解决问题。续梅表示，减少、化解大班额的任务是刚性的，方式方法上是因地制宜、积极稳妥的，希望当地高度重视，在确保学生利益的前提下，积极稳妥地推进这项工作。

　　耒阳学生“分流”引发的事件已经进入善后阶段，事件带来的教训不可谓不深刻。教育部新闻发言人表态，要求当地因地制宜、积极稳妥地推进减少、化解大班额问题，实质上是为当地的事后处置工作“点题”。而发言人提出的“确保学生利益的前提”，之于整个教育政策制定、教育改革行动，都具有重要的指向意义。

　　教育是当前社会各个阶层都最为关心的话题。但囿于区域经济发展水平的差距，它在不同的阶层乃至地区，又有不同体现。就教育公平这个议题来看，诚如《国家教育事业发展“十三五”规划》中提及的，就包含若干子问题，比如缩小城乡和区域教育发展差距，缓解大中城市义务教育阶段“择校热”，保障进城务工人员随迁子女、农村留守儿童等群体的受教育权利等等。要实现这些教育发展和改革任务，需要平衡好地方政府、学生及家长、教师、学校等多方的利益。而这其中，坚持确保学生利益的前提，当是最基本的一点。

　　国人对教育的重视程度毋庸赘言。像“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的口号早就深入人心，它的潜台词，也有应该把学生的利益放在首位的意味。改革开放以来，无论是基础性的义务教育普及，还是高等教育发展，都取得了有目共睹的成就。

　　但人们对于教育的期待在提高，社会不断发展也相应为教育质量提出了更高的要求，而我国的教育公平、教育水平的区域差距等问题仍旧突出，在这一过程中，教育改革仍是未竟的发展命题。

　　一定程度上说，教育改革也已步入深水区，需要平衡的利益、需要解决的矛盾，堪称千头万绪。但无论教育改革具体怎么实施，人们衡量教育改革成效的标准依然很朴素，比如说在义务教育阶段，孩子上学是否更方便、更容易了，可能就是首要的评判标准。换言之，一切教育改革以及政策调整，都坚持以学生利益为前提，也是社会的殷殷期待。

　　具体看，如这次教育部发言人指出，虽然按照国务院要求，到今年年底要基本消除超大班额，这项工作必须要抓紧，但也要注意方式方法，建学校和招聘教师都需要时间，要提前谋划，各地制订的方案要充分论证，广泛征求意见，而不能一刀切的只为完成任务；再比如，过去的撤点并校政策，一些地方在执行过程中就可能存在着过于偏重行政资源、教育资源的整合，而忽视对学生利益充分照拂的问题。这些问题都需要从夯实学生利益这一基本前提入手去破题。

　　教育即育人，教育领域的改革，当然也就应该把学生当作主体，充分保障他们的利益。这亦是以人为本的应有之义。改革任务越重，挑战越大，矛盾越多，越要明晰方向和大前提，如此才能让教育改革少走弯路，实现与社会期待共振，兑现“办人民满意教育”的承诺。（任然 媒体人）

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责任编辑： 徐可