在杭州市中策职业学校校长高志刚的办公桌正上方，最显眼处是一幅字——“永远在路上”。高志刚说，职业教育人要时刻聆听经济社会的脉搏，回应发展改革的潮流，从个人到学校，提升与重塑时刻在路上。

　　他和他的同事们，已经把数万名中策学子送上了人生新的道路。不过高志刚觉得，在中策，职业教育不仅是给学生指点一条可以安身立命的人生新路，更要教给学生一套“人生策”，提示他们，三百六十行的朴素选择，怎样与自我的价值和意义紧密关联。

　　1 帮学生找到“自我开发的开关”

　　创办于1979年的杭州市中策职业学校是我国首批国家级重点中等职业学校，也是浙江省开办最早的职业学校，在校生近3500人。经过41年发展，中策职业学校已成为拥有中式烹饪、电气运行与控制、环境监测技术等多个王牌专业的中职教育行业“领头雁”。

　　在中策这方园地耕耘职业教育数十年，高志刚深深意识到，人的成长就是不断自我开发的过程，而在这个过程中，学校的任务就是帮学生找到“自我开发的开关”，对于以培养学生职业技能为目标的职业教育来说，更是如此。

　　“想期待学生新蕾绽放，首先要让学校成为资源丰茂的沃土。”高志刚认为，学校应当为学生的各种可能性提供不同型号的“助推器”。

　　高志刚举例说，中策没有无人机专业，但是5年前就跟浙江省模型无线电运动协会合作，成为协会的人才培养基地，请到了协会里的全国比赛冠军担任学校无人机社团的总教练，不但吸引众多学生前来报名学习，更令中策学子在全国各级别赛事中脱颖而出。近年来，学校更放眼全球延揽师资，乌克兰的音乐研究生、巴西的退役足球运动员都走进校园，给学生带来一个个不寻常的精彩世界。

高志刚校长与中策职业学校学生交流专业学习

　　有了丰富的选择，开阔的视野，中策的教育生态得以彰显社团化、项目化的别样色彩。在高志刚看来，中策教师最重要的工作，是把学生成长日新又新的种种可能性编织成网，让同辈间的切磋互动成为可能，让前后浪的传承接力始终笃实。既尊重个性，又强调组织，这是高志刚希望中策师生善加体会的辩证法。

　　高志刚认为，在中职教育中，“爱一行干一行”和“干一行爱一行”应当并行，要充分发展学生的爱好，也要培养学生对所学专业的专注，对未来所从事职业的认同。“这种培养是一个细水长流的过程。我们希望中策带给同学们的教育，是浸润式的规范化、体验式的专业化。”

　　“教育是一种点燃，而不是灌输。”高志刚说，“我们要让学生首先喜欢上这个岗位。去见习的企业让他们震撼，来上课的大师让他们崇拜，引领他们的学长让他们仰慕，事情就成功了一半。”

　　2 “让企业捧着爱心来，带着收益走”

　　德国的双元制、英国的学徒制，都是不错的职业教育制度。但高志刚认为，把这些制度简单“搬进来”，有可能水土不服，最适合中国的职业教育方式，应当是以学校名义和具体的企业合作，让校企之间链接自然融洽，能够相互促进。

　　“学校主动挑大梁”是高志刚眼中产教融合的重中之重：“产教融合有政策、有口号、有要求，但是目前政府、企业、学校之间的协同还是不完备的。提升的抓手在哪里？最重要的就是校长要有校企合作的意识和自觉。”

　　这样的自觉最关键的一点，在高志刚看来，就是学校一定要充分考虑能为企业输送什么人才。“要把学校理解成连接学生和企业的纽带，在校企合作中，有换位思考的意识，时时考虑如何双赢，才能真正激发企业参与产教融合的积极性。要让企业捧着爱心来，带着收益走。”

　　谋划产教融合，中策下了最直观的功夫，让校舍空间透出“融合风”。烹饪专业使用的“杭之味”大楼，建筑面积近2000平方米，一楼的休闲咖啡吧就是酒店部现代学徒制基地，旁边有胡忠英烹饪大师工作室；二楼建成“烹饪剧场”，让企业看得到中策学子的舞台有多大；三楼四楼则是一列列中餐及西餐西点实训室，既能办讲座，又能搞比赛，还可以为师生沙龙提供场地。在教育培养与产业实践的AB面之间，“杭之味”大楼的“变形记”可以永不落幕。

　　如果仅仅想着对接企业，高志刚觉得，学校的眼界还狭隘了一点。学校主动为杭州电视台生活频道、老年大学等单位提供服务，为校企合作注入公益内涵。杭帮菜品鉴交流会、阿拉斯加海产“明日之星”厨师大赛……一系列新鲜的公益活动在中策圆满落幕，参与的企业和机构不约而同的评价是：不仅有创意，而且令人满意。

　　“我常和企业说，知道你是知名企业却不理你，那是我错了；但我带着方案和诚意来找你，你不理我，你可能就亏了。”高志刚笑道。

　　3 职业教育理应做精做深

　　高志刚坦言，近年来，甘心以职业中学作为最高学历的学生越来越少。面对学生普遍而殷切的升学期待，职业教育人能做些什么，该守住什么？

　　“如今，政府主管部门、家长，甚至一些职校的老师，都把升学率作为职业中学办学质量最重要的评价标准，忽视了职业素养的基础性地位，对学生的职业技能考核只划分合格与不合格两档，这与职业教育的初衷是背道而驰的。”高志刚认为，职业素养才是职业教育的“根”与“魂”，专业技能理应在职业教育体系中占据更重要的位置。与之相应，推广五年一贯和七年一贯的培养体制是当务之急，如此才能让学生能够安心学习职业技能。

　　“一体化、大统筹，这才是职教的出路，只管就业或是只管升学的话都是不够的。中职学校要与高职院校和行业企业共同发展，打通中高职培养模式，形成职业人才培养的三方合力。”高志刚说。

　　一体化的职业教育关键词是什么？高志刚始终坚持，职业教育也要做精深化教育，紧紧围绕产业链做文章。“现在家家职业中学开的课都差不多，重复投入了大量的资金，优秀的师资却无法集中，结果是哪个专业都谈不上做大做强，做成‘拳头’‘品牌’。”他觉得，一所职校有一两个优势学科就很好，关键在于能不能把一条产业链中的细分专业都纳入培养视野，兼顾精与全，让学生真正成为这一行的“内行人”。

　　让学生成为“内行”，是要学生都去做技能大赛的“明星选手”吗？高志刚对此也有保留意见。他觉得：“技能大赛虽然办得很好，但也只是尖子的比拼，还不足以实现‘以赛促教’。”职业教育带给学生的获得感，应该是更为朴素而实在的“人生策”，是技艺与历练水到渠成的抟合。

　　“我期待我们的孩子在做一个普通人、从事一份普通工作的过程中悦纳自己，在平凡的生活中创造踏实的业绩，这是他们可以追求的美好未来。”高志刚说。 （记者：俞菀 顾小立 林光耀）

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责任编辑： 周楚卿