“教师的价值不仅在于教给学生多少知识，更在于能否用自己的人格魅力影响带动学生。”面对视障学生，他能深入了解学生的内心世界，能设身处地为学生着想；他乐于把信心传递给每一位学生，唤醒每一位学生的梦想。他就是泰安市特殊教育中心中专专业课教师杜国磊。

    杜国磊出生在肥城市一个普通的农村家庭，患有先天性青光眼。不幸的是，21年前，杜国磊眼疾复发，完全失明。是盲校的教师们帮他找回了信心，鼓起了面对生活的勇气。“面对现实，我要坚强！”杜国磊用实际行动冲破无尽的黑暗，成为了命运和生活的强者。1999年9月，杜国磊以优异的成绩考上了招收视障学生的普通高中。三年之后，又以高中组第一名的成绩，考上了招收视障学生的长春大学特殊教育学院。2007年毕业前夕，他谢绝了多家单位的邀请，毅然回到了他的母校任教。2008年在全市事业单位统一招考中，他脱颖而出，以优异的成绩实现了多年的梦想，正式成为盲校的一名专业课教师。

    针对性教学

    让“互动” 成为学生获取知识的桥梁

    为了能够尽快适应教学工作，成为一名合格的特教教师，他不断加强专业知识的学习，认真完成学校交付的各项教学任务。结合班级学生的实际情况，紧紧抓住“教学的主体是学生”这一基本原则，科学设计教案，充分利用计算机网络查阅相关学科资料，融入课堂教学，让每一位学生都能在他的课堂上学到相应的知识。

    每届中专班的学生，情况各不相同，有本校初中升上来的，有中途失明来学技术的，有在家闲散多年来找出路的，所以这就要求在教学过程中不能墨守陈规、千篇一律、统一要求，必须采用有针对性的分类、分层次教学。这样就形成了“教师与学生”、“学生与学生”、“学生与教师”区别对待的互动学习模式，也就达到了让每个学生都能学到知识的目的。

    不断挑战自身极限

    用努力证明一切皆有可能

    为了工作的便利，杜国磊拼命学习电脑。由于屏幕朗读软件的局限，在文字排版方面，杜国磊要把字体、行距、页边距、空格、样式等数据记在脑子里，在课件应用上，杜国磊要把每一张幻灯片的内容和序号记住，“别人能做的我也要做，决不能耽误学生。”杜国磊说。

    为了上好每一节课，杜国磊根据学生的认知特点，尽可能采用模型教学。杜国磊利用现有的材料，制作出了“肌腱腱鞘”模型、“梨状肌”模型、“椎间盘”模型等，大大提高了教学效果。“有了模型，我们能直观深刻的了解这些结构，不觉得那么抽象，都记在脑子里了。”杜国磊的学生这样评价。

    用心关爱学生

    在黑暗中缔造光明

    “别人用眼睛观察学生，我是用心观察学生。”杜国磊说。由于杜国磊所教的大部分是身体有残疾的学生,除了专业知识的传授,杜国磊还注重解决学生的心理问题。

    在杜国磊的印象中，有这样一位学生，19岁，入校之前从来没有上过学，父母白天在外工作，孩子养成了不爱说话的习惯，做任何事情都很被动，就连上课也需要别人不断地提醒。杜国磊发现这种情况，主动跟他结对子，一有时间就拉着他去手法教室练习，并主动与他聊天，充分调动他的积极性。经过半年的坚持，他改变了，开始主动找杜国磊交流。

    “教师的价值不仅在于教给学生多少知识,更在于能否用自己的人格魅力影响带动学生。”杜国磊表示,一名好教师应该“因材施教、因人施教”,关注学生个性发展,充分挖掘学生自身的潜力。

    在杜国磊的学生中，有个很典型的例子。这个学生来自农村，入学的时候已经35岁了。刚入校时，他说话嗓门很大，不关心别人的感受，还经常自言自语，同学关系不够融洽，开学不到半个月，班上的同学都不愿意跟他接近了。面对他的异常言行，杜国磊抓住他喜欢唠叨的特点，认真倾听他的诉说。慢慢地，杜国磊找到了答案。原来，他14岁患视网膜脱离而失明，21年从未出过家门。他与整个社会是脱节的，而且缺乏家人的关心，得不到别人的理解和承认，无法满足治疗眼疾的愿望，更找不到生活的坐标。长期如此，就出现上述异常行为了。

    “眼睛看不见不能成为我们自暴自弃的理由，因为我们不是废人。命运不能妨碍我们的欢乐，即使日子再苦，我们也要欢笑度日。”杜国磊以自己为例对他进行开导,鼓励他在逆境中也要实现自我价值。“如今，他在青岛工作，月收入五千元以上。”杜国磊高兴地说。

    辛勤的付出,得到了丰硕的回报。杜国磊所教过的100多名学生,全都顺利通过了职业资格鉴定。他本人也先后获得“感动泰山区”年度人物奖、泰安市“自强模范”称号、“山东省2012教育新闻年度人物”等荣誉。

    “教育是与人打交道的职业，决定着每一个学生的未来，容不得半点马虎，必须时刻保持良好的状态，传授知识和技能，传递正能量。”杜国磊说。（完）

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