“网红”李永乐

　　10月19日，下午有物理课，上课铃响前，李永乐要去文印室打印当天的家庭作业。他走路快，甩着胳膊，棕色皮鞋吧嗒嗒地踏在路面上。迎面遇上同事，就点头打个招呼，擦肩而过的一两秒内，留着短发的老教师朝他喊：“永乐，我看到你的网文了。”

　　李永乐成“网红”了。走在马路上，经常有陌生人喊“李老师”，偶尔还有人过来“求合影”；视频平台的私信栏，未读消息始终保持在“99+”；下班回家的电梯里，有学生从书包里掏出纸笔，帮外校小伙伴要李永乐的签名；课余时间，有媒体找他录节目、做采访；还有曾经的学生请他去大学讲座，有出版社请他把视频内容变成文字版出书，有培训机构甚至饮用水公司请他做广告……李永乐“多了些琐碎的事”，他拒绝了一些邀请，尽力把生活重心控制在原有的轨道上。

　　转折发生在2017年4月。那个周末，李永乐刚一醒来，就收到了小学同学发来的消息，得知是网友将他研究生时期在培训机构做兼职老师的一段讲课视频放到了网上，那段视频讲解的是“闰年是怎么回事”。

　　李永乐的手机开始不停震动，朋友们陆陆续续发来消息：你上热搜了。

　　李永乐特意下载了微博，时不时点开看看，一天内，视频点击量达到了1000多万，这个数字在第二天超过了2000万，李永乐成了“闰年哥”。他拍摄了更多的短视频，不到一年时间，粉丝增加到500多万，李永乐彻底“红了”。

　　激光领域科学家获得诺贝尔物理学奖，他就在视频里讲激光的应用和原理；香港中文大学前校长高锟去世，他用讲授光纤原理的视频以表悼念；央行决定下调存款准备金率，他专门分析货币体系；问题疫苗进入舆论焦点，他则讲解免疫系统的工作原理……它们被囊括在10分钟左右的视频里，并获得少则十几万、多则几百万的点击量。

　　网友评论他是“全能型理科生”。

　　互联网公司的产品经理甘胜是李永乐视频的“常客”。他从一堆搞笑段子、宠物照片和综艺片段中，关注到李永乐。今年世界杯期间，甘胜身边有很多朋友买足彩，办公室偶尔冒出“足彩反买，别墅靠海”等说法。他也打算买一点玩儿。但看了李永乐的短视频，知道了博彩公司会通过不停调整赔率确保自己的“抽水”，只有个人判断的准确度超出市场判断、或是经过两家博彩公司“对冲”才能从中赢钱。

　　李永乐给头脑一热的甘胜“降了温”。甘胜迷上了看李永乐的视频，像迷上了看球赛一样。“以前不太清楚的点，听完他讲发现，哎，就是这么回事儿。”

　　“为其他人做一些事”

　　李永乐成为“网红”并非偶然。

　　在清华读研究生期间，李永乐在培训机构做过兼职老师，录制过许多讲课视频。它们后来被传送到其他城市和一些农村的学子手中，其中一堂课上，李永乐留了自己的联系方式。这些年，李永乐的QQ上经常收到好友申请，看不见的学生们通过网络，来找他求教或是致谢。

　　这是李永乐第一次发现互联网的作用，“它以一种十分低廉的方式，在我的课程和一些三四线城市的孩子之间建立了桥梁。”

　　“要知道，在国家大力发展教育公平的今天，农村和城市之间、大城市和小城市之间，教育资源的分配不是更公平了，而是相差更悬殊了。即使是北京这样的超级大城市，城区与郊区之间，城区各片区之间的差异也非常大。”李永乐在一次演讲中说。

　　李永乐所在的人大附中，学校强调素质教育，学生不必泅渡于题海，而有大量的机会和时间听讲座、拍电影、参加社团、社会实践。

　　在坊间，人大附中被称为“海淀六小强”之一。在今年6月第二届中国名校校长发展论坛发布的“中国百强高中”名单中，人大附中位列北京市第一名。曾经，一份教师招聘公示单引发广泛关注，名单上，最新招聘的老师无一例外毕业于名校，都是硕士或博士学历。

　　相比之下，李永乐想起曾去过甘肃省会宁县做调研，尘土弥漫在街道上，祖厉河近乎干涸，因为自然环境恶劣，会宁县的农业和工业都不甚发达，年轻学子把高考当做唯一出路，埋头背书的学生在校园角落里随处可见，学校旁边的黄土塬上，一间旧房被切割成几户，分租给不同的陪读家庭。当地崇尚“三苦”精神：学生苦学、老师苦教、家长苦供。

　　在会宁，李永乐见到了因为吃不饱而显得比同龄人更瘦小的少年，也见到了“拼命做题”的学生，他“触动挺大的”。

　　“我对别人说，我应该对穷人的教育做点什么。别人说，你才是穷人吧。我想了想，月薪几千块在北京确实算穷人了。那就穷人为穷人教育做点什么吧。用教学视频来弥补地区间教育资源的不均衡，这是一件很有意　　　义的事。”于是，他陆陆续续把自己的数学和物理教学视频发布到网上，到2018年，开始有了明确的方向：科普。

　　渐渐地，越来越多的人给他发来感谢，有中小学将“看李老师视频并做笔记”当做假期作业，甚至有大学在课堂上播放李永乐讲课的视频。

　　“科普网红”做着做着，李永乐又开始琢磨少儿科普的事。

　　李永乐经常想起读幼儿园时的片段。和其他小朋友争论太阳大还是地球大；好奇为什么公交车往右转人往左歪。这些问题被他抛给老师和家长，有时得到一个简单的结论，有时则被对方用一个“这是你的错觉”打发掉。

　　这些记忆零零散散的，但始终卡在那儿。20多年过去了，李永乐发现情况好像并没有好转太多，家长们会为孩子的问题查阅资料，但反馈给孩子的依然是只一个答案；许多学校用上自然课的时间上语数英，这些直接和考试相关；培训机构里最火爆的科目，也永远不会是科学课。

　　李永乐描述自己理想中的情景：家长和老师陪孩子一起探究为什么天空是蓝色的？阴天的时候天空是什么颜色？傍晚的时候天空是什么颜色？也许小孩会想到天空的颜色和阳光有关。既然和阳光有关，月球上的天空是不是蓝色？这就涉及和气体有关。那么除了天空是蓝色的，还有什么地方是蓝色的？大海为什么是蓝色的？“这实际上是一个科学思维的过程。”

　　李永乐不希望教育仅仅是出路，而是变成一个人充分发展的途径。“从小培养科学思维，让孩子对某些东西感兴趣，并可以选择自己未来的道路。”

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责任编辑： 王琦