新华社乌鲁木齐7月16日电（记者李志浩、丁磊）这个暑假，上海教师肖明华结束3年的援疆工作，回到了上海。虽然离开了新疆喀什，但一种新的教育援疆模式，却因为他和许多援疆教师的努力，留在了塔里木盆地。

　　2016年8月，作为上海闵行援疆教师的领队，肖明华第一次来到喀什地区泽普县，担任泽普县第五中学副校长，主抓教学工作。

　　2016年9月，新疆参照多个对口援疆省市“组团式”医疗援疆成功经验，将全区九所学校确定为教育人才“组团式”援疆试点，泽普县第五中学是其中之一。这意味着肖明华和同校的9位援疆教师不仅需要顶岗上课，还要担起更大的责任，以团队形式全权负责整个学校教学和科研工作。

　　面对重任，肖明华首先做的是争取上海的优质教育资源。上海闵行在数字化教学方面优势明显，经过反复联系，肖明华团队争取到多个项目，为泽普五中搭起“万里同课”平台，第一次把上海的优质课程引到了南疆。3年时间，音视频、虚拟实验等教育手段广泛应用在泽普五中，学校因此获评“全国百所数字化实验学校”。

　　仅靠信息技术援疆远远不够，教师的培养最为根本。肖明华团队针对当地教师缺少教研和外出培训机会的问题，每位援疆教师各担任一门学科教研组组长，并专职为本校教师示范授课，辅之以讲座、报告。

　　刚刚担任泽普五中校长的高姗说：“我从肖校长身上学到许多先进管理理念，他很注重把援疆老师经验做法教给本地老师，从管理层开始一层层往下带。”

　　从过去的零星选派到现在的组团援助，九所教育人才“组团式”援疆试点学校都发生了显著变化。喀什地委副书记、上海援疆前方指挥部总指挥史家明说，援疆教师从单兵作战转为系统作业，在学校管理、课程建设、教师成长等多方面为受援学校带来了积极影响。

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责任编辑： 邱丽芳